第1章 中国数学教育的国际地位及文化背景
节 数学教育的国际比较
第二节 中国传统文化对数学教育的影响
第三节 国际数学教育百年回顾
第四节 20世纪中国数学教育的变迁
第五节 东西方数学教育的平衡
第六节 中国数学教育正在走向世界
第2章 世纪之交数学观和数学教育观的变化
节 数学发展史上的四个高峰数学技术的兴起
第二节 主义的破灭经验主义的复兴
第三节 关于数学特征的描述
第四节 数学教育观的变化
第3章 当代主要数学教育理论的概述
节 一般教育理论对数学教育的影响
第二节 弗赖登塔尔和波利亚的数学教育理论
第三节 “目标教学”理论和中国高考
第四节 建构主义的数学教育
第五节 中国的“双基”数学教育
第六节 近十年来中国数学教育研究的重要成果
第4章 中国数学课程的改革
节 制定国家数学课程标准的一些基本问题
第二节 我国有关数学教学目的和数学能力的提法
第三节 我国正在试验中的《全日制义务教育数学课程标准》
第四节 高中阶段数学课程标准的国际比较
第五节 《高中数学课程标准》的一些基本问题
第六节 一部俄国几何教材的启示
第七节 美国的数学课程和NCTM课程标准(2000)
第5章 数学教学模式和数学题型的改革
节 数学教学的一般过程与数学文化
第二节 中国的常规数学教学模式及其改进
第三节 素质教育和创新教育下的一些新教学模式
第四节 以创新精神改造和发展数学题型
第五节 中国的开放题和开放式教学
第六节 其他国家和地区的数学问题一束
第6章 数学教学中体现德育功能的六个层次
节 关于反映社会主义建设的现实
第二节 关于数学史知识的运用
第三节 关于培养辩证唯物主义观点
第四节 关于培养良好的思维品质
第五节 关于欣赏数学的美学价值
第六节 关于数学课堂文化
第7章 数学学习的基本理论
节 数学学习是认知活动
第二节 概念理解与“熟能生巧”问题
第三节 数学概念学习的层次分析
第四节 儿童智力发展理论
第五节 数学教学中的情感因素
第六节 数学语言与数学学习
第8章 数学教育的实践
节 数学课堂教学的设计
第二节 数学课堂教学的技能
第三节 关于数学的学术形态和教育形态
第四节 对学生数学成绩的评价
结束语未来展望：2010年的中国数学教育
